WAlgProg / 2015

O presente trabalho apresenta uma abordagem para o aprendizado de linguagem de programação a partir da auto-explicação de exemplos gravados em vídeo. Para avaliar os efeitos desta abordagem, realizamos um experimento com iniciantes nesta disciplina. Apesarde não terem sido encontradas diferenças significativas, os resultados obtidos são encorajadores e sugerem que novas investigações sejam realizadas.

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A disciplina de Introdução à Programação-IP faz parte da grade curricular dos cursos da áreade computação e informática e de outras áreas. Há uma percepção de que é uma disciplina difícil, porém há poucos dados sobre seus resultados. Este artigo reporta um levantamento quantitativo do índice de reprovações e trancamentos nas disciplinas de IP na Universidade de São Paulo (USP) no período de 2010-1 a 2014-2. Foram realizadas análises diferenciando, por exemplo, alunos de computação dos demais, alunos que frequentam a disciplina pela primeira vez e geral, por professor e linguagem utilizada. Como resultado obtivemos que alunos que não são da área de computação reprovam mais e que a linguagem mais utilizada pelos professores de um dos institutos da USP (IME) é C, porém, perdendo espaço para a linguagem Python.

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Habilidades relacionadas con los fundamentos de la programación deben ser desarrollados por todos los estudiantes de los primeros semestres de cursos relacionados con la informática. Sin embargo, las altas tasas de deserción también se identifican en este periodo. Actividades didácticas en las que los estudiantes desarrollen sus propios artefactos digitales, tales como los juegos digitales, pueden aumentar la motivación de los estudiantes para aprender y aplicar conocimientos de programación de una manera más tangible. En este artículo se describe el desarrollo y aplicación de un taller de diseño de juego para apoyar un curso de Fundamentos de programación dirigida a los estudiantes de la carrera de Ingeniería Informática en una universidad chilena. Los resultados indican un aumento considerable en las tasas de aprobación de los estudiantes que se inscribieron en el curso por primera vez.

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Este artigo apresenta os resultados iniciais de uma pesquisa que tem o objetivo de potencializar o entendimento e a aprendizagem de conceitos básicos da área de algoritmos e programação pelos alunos ingressantes de um curso de Bacharelado em Sistemas de Informação (BSI). Dois docentes deste curso realizaram o planejamento e a articulação de ações nas disciplinas de Algoritmos e Oficina de Criatividade, sendo ambas do primeiro semestre do curso. Eles usaram dinâmicas de grupo, ferramentas de programação por blocos, IDE para Algoritmos e Kits do Arduino e os resultados alcançados foram positivos.

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Este artigo apresenta os resultados e as lições aprendidas relacionadas a uma metodologia para apoiar o ensino de programação para iniciantes. Buscou-se criar alternativas para ampliar o espaço de encontros presenciais com a criação de uma sala de aula virtual e uso de enunciados de exercícios que nos permitissem aproximar dos interesses dos alunos por meio de situações ancoradas nos seus hábitos de lazer. Discute-se a questão dos desafios e possibilidades da integração de múltiplos espaços e ferramentas existentes na Internet, a questão da motivação para realizar as tarefas a partir da oferta de exercícios que estejam relacionados ao cotidiano dos alunos.

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Neste artigo, descrevemos uma dinâmica cunhada pelos próprios alunos como a “dinâmica do bis”, cujo objetivo é ensinar os conceitos de variáveis, condicionais e concorrência de uma maneira mais leve e divertida. Descrevemos dois cenários nos quais a dinâmica foi aplicada e avaliada pelos alunos, procurando discutir pontos positivos e negativos dos cenários. Com este trabalho, procuramos contribuir com o ensino dos conceitos citados, pois trata-se de uma dinâmica que pode ser aplicada em cenários variados e com diferentes linguagens de programação.

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Este artigo descreve a experiência de um projeto de extensão destinado ao treinamento em programação de computadores, utilizando a metodologia das maratonas de programação e visando a seleção de times para participação na Primeira Fase da Maratona de Programação da SBC. Além de descrever as atividades realizadas e apresentar alguns resultados do projeto, o artigo visa compartilhar a metodologia adotada, a fim de discutir possibilidades e estratégias para atividades futuras.

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Este artigo descreve a Olimpíada de Raciocínio Lógico, um evento voltado, principalmente, para alunos ingressantes de um curso de Bacharelado em Sistemas de Informação, e que vem colaborando em dois pontos importantes. Primeiro contribui com disciplinas, como Algoritmos e Linguagem de Programação, para uma análise primária de como o aluno faz uso da lógica. Segundo porque facilita a integração entre alunos do próprio curso, bem como destes com alunos de outros cursos.

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A capacidade de resolução de problemas é uma competência é importante para o egresso de Engenharia da Computação, que deve criar soluções diferenciadas para vários tipos de problemas do mundo real. Essa competência deve ser estimulada por meio de metodologias diferenciadas de transferência de conhecimentos como a Gamificação. Neste trabalho é relatada uma estratégia de Gamificação da disciplina Projeto e Análise de Algoritmos do curso de Engenharia da Computação, permitindo uma nova abordagem para estimular os discentes em colaborar para uma melhor interpretação, facilidade na programação e na compreensão de diversos algoritmos da Computação.

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Motivar alunos durante o ensino de programação ainda é muitas vezes um desafio. A gamificação pode ser utilizada para propiciar essa motivação. O objetivo deste artigo consiste em apresentar um relato de experiência baseada em gamificação como estratégia para o processo de ensino-aprendizagem relativo ao conceito de Herança em Programação Orientada a Objetos (POO), no âmbito de um curso técnico em informática. Com esta experiência, foi possível identificar um ambiente mais colaborativo de aprendizagem e, em geral, maior engajamento dos alunos da turma durante a aula. Espera-se com este artigo incentivar a utilização de aspectos colaborativos e competitivos, objetivando o aprendizado de temas do paradigma POO e programação em geral.

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Os jogos digitais têm estado cada vez mais presentes nos contextos educacionais, e suas características intrínsecas despontam como possibilidades inovadoras para apresentar conteúdos de maneira mais atraente e motivadora. O presente artigo versa sobre a avaliação de um jogo educativo para o ensino do pensamento computacional sob dois vieses: o da avaliação formativa e o da avaliação objetiva. Os resultados demonstram que o jogo pode ser uma possibilidade adequada para o ensino do pensamento computacional, mas se faz necessário o acompanhamento de um professor.

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O presente artigo detalha uma abordagem para tratar do sequenciamento inteligente e adaptativo de enunciados, considerando a modelagem dinâmica do aprendiz, no domínio de Programação de Computadores. A metodologia utiliza grafos genéticos como base para a representação interna. Com isso, aspectos de sobreposição destacam o progresso do aprendiz frente ao conhecimento do domínio, além da contribuição individual de cada enunciado. Propõe-se, então, um processo de busca heurística que indica capacidades a serem desenvolvidas pelo aprendiz, bem como o sequenciamento adaptativo de enunciados que contribuam nessa evolução. A atualização do modelo e a extração de informações úteis sobre a aprendizagem, por fim, são analisadas.

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Este trabalho apresenta a primeira etapa de um projeto que visa construir uma ferramenta para auxiliar a depuração de códigos em linguagem C, por alunos iniciantes. O artigo descreve um estudo realizado com alunos iniciantes em programação, tendo por objetivo avaliar e elencar os erros mais comuns cometidos por estes estudantes durante as práticas de programação. A partir das informações coletadas foi possível realizar uma análise pontual sobre os principais erros cometidos. Com os resultados observados é possível apontar com objetividade temas que devem ser priorizados no processo de ensino- aprendizagem de programação e na ferramenta em desenvolvimento.

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Neste artigo é descrita uma iniciativa de integração curricular do raciocínio computacional aos conteúdos disciplinares da educação básica (ensino fundamental e médio) em uma escola pública estadual por meio da computação desplugada, apresentando a possibilidade de forma metodológica da construção interdisciplinar e, fundamentalmente, dialógica dos conteúdos da Ciência da Computação incorporando-os às disciplinas escolares regulares.

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Este artigo intenta compartilhar um projeto de pesquisa em desenvolvimento, em nível de doutorado, sobre o uso do software de programação Scratch em sala de aula sob o pressuposto antiessencialista de tecnologia, que vem do fato de tratar a tecnologia como texto, os usuários como seus leitores e seus escritores como designers. Para tal descreve-se brevemente as etapas de diagnóstico já realizadas e as observações em sala de aula em andamento. Destaca-se aqui o papel da metodologia e a técnica de análise process-tracing como inspiração aos colegas que desenvolvem pesquisa qualitativa.

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O presente artigo relata a experiência de um bolsista do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência por meio de um curso, no qual se trabalhou a introdução ao raciocínio lógico e algoritmo com alunos do 5º ano do ensino fundamental de uma escola pública. Buscou-se alcançar a compreensão do conteúdo ministrado, assim como a construção do conhecimento dos alunos no âmbito do pensamento computacional por meio da utilização dos computadores da sala de informática da escola com auxílio da pseudo-linguagem “Portugol IDE” e de forma lúdica utilizando recursos didático-pedagógicos como objetos de aprendizagem.

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Atualmente é requerido dos estudantes desenvolver diversas habilidades, dentre elas o pensamento computacional. Contudo, no Brasil o ensino de tal habilidade não integra o currículo escolar. Nesse sentido, este artigo discute desafios ao ensino do pensamento computacional na educação básica brasileira, apresentando oportunidades de pesquisa na área. Além disso, é apresentada uma proposta para minimizar alguns dos problemas apontados, a qual demonstrou contribuir com a aprendizagem de estudantes do nível médio durante um curso de desenvolvimento de jogos digitais.

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Este artigo relata a experiência do ensino de pensamento computacional para alunos do ensino fundamental, por meio de um curso, utilizando ambientes lúdicos de programação, jogos, gamification e computação desplugada. O público atingido foi de 34 alunos dos 7º, 8º e 9º anos do Ensino Fundamental do município de Ibirama – Santa Catarina e a avaliação mostrou resultados positivos relacionados à satisfação e diversão com o curso. Além desses resultados, foi avaliada a participação dos alunos do curso na Olimpíada Brasileira de Informática. Foram encontradas evidências de um desempenho significativamente superior em comparação ao desempenho de alunos que não participaram dessa atividade.

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Este trabalho investiga a utilização de jogos de programar como forma de estabelecer os primeiros contatos de estudantes de ensino médio com conceitos de programação. Jogos de programar são jogos do estilo puzzle em que o jogador deve solucionar problemas que requerem lógica algorítmica usando alguma notação de programação. A pesquisa foi realizada com 14 estudantes que utilizaram três diferentes jogos de programar e responderam um questionário com perguntas abertas e fechadas que buscaram conhecer a opinião dos estudantes sobre: (i) jogo preferido, (ii) engajamento e diversão, (iii) estilo tutorial (forma de propor os problemas aos jogadores); e (iv) percepção sobre programação e conceitos envolvidos. Os resultados indicam que a abordagem de uso de jogos de programar nos contatos iniciais dos estudantes podem trazer resultados benéficos ao criar um ambiente menos intimidador em que o estudante se percebe capaz de atingir seus objetivos educacionais enquanto se diverte.

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O artigo tem como objetivo apresentar a experiência adquirida por um bolsista do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) através de um curso realizado na escola E.E.E.F.M. Barão de Igarapé Miri em Belém-PA, destinado ao ensino da construção de algoritmo. Trabalhou-se o pensamento computacional, o raciocínio lógico e o próprio algoritmo, buscando-se alcançar o desempenho e compreensão dos alunos do conteúdo ministrado, colocando em prática os conhecimentos adquiridos por meio da utilização dos computadores da sala de informática na escola, através da pseudo-linguagem “Portugol” e de exercícios relacionados ao cotidiano, para facilitar o processo de ensino e aprendizagem.

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Esta pesquisa foi estruturada sob o contexto pedagógico do primeiro curso binacional do Instituto Federal Sul-rio-grandense, Câmpus Santana do Livramento, na área de Matemática e de algoritmos a partir das dificuldades identificadas, nos educandos, quanto à resolução de problemas de base lógico/matemática. O objetivo deste é desenvolver formas e métodos interdisciplinares e multi-idiomas para apoiar o processo de aprendizagem a fim de diminuir os índices de reprovação na disciplina de Fundamentos Matemáticos da Computação e na disciplina Lógica e Algoritmos. Como importantes resultados citam-se o reconhecimento, por parte dos alunos, da aplicabilidade da Matemática de forma imediata às necessidades técnicas, através da lógica de programação e o uso de objetos de aprendizagem para auxiliar e dinamizar o processo de ensino aprendizagem.

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A proposta do Pensamento Computacional é fornecer um método para solucionar problemas nas diversas áreas do conhecimento, usando conceitos computacionais. No entanto, na literatura existem poucos estudos que avaliem a relação do Pensamento Computacional e áreas como a Matemática. O presente trabalho apresenta uma investigação empírica com intuito de avaliar se há relação entre o Pensamento Computacional e os problemas de matemática do PISA. Os resultados indicam que existe relação entre as habilidades avaliadas, e que dos nove conceitos do Pensamento Computacional utilizados neste estudo seis estão presentes no conjunto de questões estudadas.

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Uma melhor compreensão das relações entre o Pensamento Computacional e disciplinas já presentes no currículo da educação básica pode contribuir para a identificação de possíveis benefícios educacionais. Dessa forma, este artigo apresenta uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL), incluindo 48 estudos publicados em língua inglesa entre 2006 e 2014 que apresentam atividades didáticas desenvolvendo o Pensamento Computacional e competências, habilidades ou conteúdos da Matemática. Vários tópicos matemáticos são desenvolvidos, com predominância da Álgebra, Cálculo e habilidades cognitivas de alto nível. Verifica-se ainda, nos últimos dois anos, um aumento do desenvolvimento de experiências na educação básica e um maior rigor metodológico na avaliação dos efeitos de aprendizagem. Por outro lado, há uma carência de estudos relacionados à Modelagem Matemática e à formação de professores.

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Pensamento Computacional (PC) consiste em uma abordagem de resolução de problemas que explora conceitos da computação. O cerne da questão encontra-se nos processos mentais envolvidos na maneira como um profissional da computação age quando coloca em ação técnicas e práticas da ciência da computação para solucionar problemas. Neste trabalho, realizamos um survey com profissionais da computação para capturar a compreensão que eles têm de PC. Nossos resultados apontam que 64% dos pesquisados desconhecem o PC e sugerem que o termo e habilidades relevantes são pouco conhecidos e compreendidos pelos profissionais, tanto na indústria como na academia.

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