WAlgProg / 2016

Neste artigo é apresentado um experimento de ensino de Matemática utilizando algoritmos através de jogos, para alunos do ensino Fundamental II. A ideia é sedimentar, de uma maneira interdisciplinar, os conteúdos de ângulos, algoritmos e programação de computadores. O objetivo da pesquisa é fundamentar a proposta de um ambiente que auxilie o professor de Matemática do ensino Fundamental II para o uso da lógica computacional através de jogos.

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O pensamento computacional pode ser aplicado em diversas áreas e seu principal objetivo é desenvolver a capacidade de resolução de problemas. A sua utilização ainda é emergente quando considerada em conjunto as disciplinas do ensino básico. O estudo aqui descrito apresenta uma análise com o objetivo de identificar a relação das competências do pensamento computacional com questões de matemática do 8º e 9º anos do ensino básico. O resultado dessa análise identificou uma relação das questões analisadas com as competências do PC e que o estímulo a resolução de problemas através de uma abordagem conjunta (pensamento computacional e matemática) pode ser considerada para melhorar o desempenho dos alunos em resolução de problemas.

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O Pensamento Computacional traz um conjunto de processos cognitivos, técnicas e conceitos para resoluções de problemas que podem ser aplicados em várias áreas do campo de conhecimento e acredita-se que a Educação a Distância pode ter grande importância para a sua disseminação e desenvolvimento. Nesse contexto, o presente artigo propõe uma investigação por meio de uma revisão narrativa da literatura, investigar os conceitos do Pensamento Computacional e as iniciativas existentes para a sua disseminação e desenvolvimento por meio da modalidade de ensino a distância. Como resultado, identificaram-se quatro plataformas e algumas lacunas que podem guiar futuras pesquisas sobre plataformas online para a disseminação e o desenvolvimento do Pensamento Computacional.

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Após dez anos da disseminação do termo Pensamento Computacional pela pesquisadora Jannette Wing, são diversas as iniciativas no intuito de estimulá-lo e avaliá-lo. Neste trabalho realizamos um mapeamento sistemático de literatura com o objetivo de identificar como o pensamento computacional é estimulado e avaliado no Brasil. Os resultados apontaram que programação, testes e códigos são as abordagens e instrumentos mais utilizados. Discutimos ainda sobre a granularidade das avaliações e apontamos lacunas de pesquisa na área.

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Estudos feitos por renomadas instituições nacionais e internacionais revelam a importância do ensino de programação desde a educação básica para a formação de profissionais na área de TI, porém existem muitos obstáculos para a implementação desta ideia. Nesse contexto, este artigo tem como objetivo apresentar uma revisão sistemática dos artigos referentes à utilização da ferramenta Scratch para o ensino de programação para crianças, publicados nos anos nove anos (2007-2016) e apresentado nos principais eventos nacionais e internacionais. Os resultados obtidos mostraram que as pesquisas focam em metodologias para o ensino e que essas trouxeram resultados positivos quando aplicadas no contexto prático.

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Iniciativas que buscam incluir o estudo de lógica de programação nas séries iniciais faz com que professores e especialistas em educação ampliem a aplicação de ferramentas que permitam aos estudantes alcançar os benefícios obtidos com o aprendizado de programação. Este trabalho apresenta uma experiência de aplicação da ferramenta Scratch para o ensino de programação a 26 alunos do 5º. ano do Ensino Fundamental I. Foram realizadas oficinas compostas de aulas expositivas e práticas baseadas na elaboração e desenvolvimento de um quiz sobre meio ambiente, e da exposição dos projetos para a comunidade escolar. Como principais resultados, destacamos a imersão do pensamento computacional a esse grupo de participantes e a disseminação do ensino de programação na escola.

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Este trabalho apresenta um estudo de caso qualitativo sobre as competências do pensamento computacional exploradas em um curso de programação introdutória da plataforma Code.org. Os resultados demonstram quais as competências relacionadas aos conceitos, práticas e perspectivas computacionais modeladas em um framework puderam ser encontradas no curso.

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O processo de desenvolvimento de um jogo digital trabalha habilidades multidisciplinares, como programação, trabalho em equipe, criticidade e criatividade. O presente trabalho descreve uma abordagem para estimular programação no ensino médio por meio do desenvolvimento de jogos digitais, dando suporte à multidisciplinaridade intrínseca ao processo. Utilizamos a ferramenta Scratch e estimulamos a competitividade entre os grupos. Os resultados apontaram que os alunos conseguiram documentar o processo de produção, desenvolveram habilidades cognitivas relacionadas à programação e empregaram heurísticas de jogabilidade nos jogos produzidos.

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Este artigo descreve a experiência de um curso de Iniciação a programação de computadores, oferecido à comunidades de Salvador e região metropolitana , direcionado a jovens e adultos sem contato prévio com programação, com o objetivo de despertar o raciocínio lógico e computacional, a criatividade e atrair possíveis "talentos" para a área de computação.

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Este artigo apresenta um relato de experiência piloto de ensino de programação. Utilizou-se nesta experiência uma abordagem com uso de elementos do raciocínio musical para o ensino de ordenação (algoritmo Mergesort) para estudantes do ensino médio. Buscou-se identificar, em uma experiência pontual, como o raciocínio musical poderia contribuir para a construção do raciocínio computacional por sujeitos em seus primeiros contatos com a programação de computadores. Serão apresentados os resultados iniciais, com uma turma de curso livre introdutório à programação, ofertada a estudantes do ensino médio, ainda não conclusivos, com o objetivo de identificar potenciais benefícios à prática de ensino de computação interdisciplinar.

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Podem ser encontrados facilmente na literatura trabalhos que investigam se o uso ou a construção de jogos em contextos educacionais gera benefícios ao aprendizado. Além destes, também vem se tornando bastante comum a Gamificação de ambientes de ensino. Neste artigo, apresentamos um experimento realizado com o intuito de verificar se perfis de jogadores podem ser utilizados como meio para agrupar usuários/alunos em contextos educacionais. Um perfil de jogador pode ser descrito como a maneira que um indivíduo se relaciona com o jogo. No experimento realizado foram utilizados questionários para identificação de perfis, sendo um destes um ambiente descrito como um jogo e outro em um ambiente educacional. Os perfis identificados foram então comparados utilizando como métrica o Kappa de Cohen. Os resultados obtidos demonstraram uma concordância substancial (Kappa = 0:657) entre as classificações obtidas. Como contribuição, dados os resultados, é sugerido que um perfil de jogador possa ser utilizado em ambientes educacionais visando otimizar os ambientes para cada diferente perfil de jogador.

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Coding Dojo é uma metodologia que visa o aperfeiçoamento do conhecimento na área de algoritmos e programação de computadores por meio da aprendizagem colaborativa, empregando aspectos de desafios e interação. Com isso, diversos trabalhos tem adotado a metodologia Coding Dojo para auxiliar o processo de ensino/aprendizagem em disciplinas do ensino superior que envolvem assuntos de programação de computadores. No entanto, tais trabalhos tem utilizado o Coding Dojo em cursos mais voltados para a área de computação e com públicos mais voltados para a área das ciências, engenharias e computação. Este trabalho tem como objetivo investigar a adoção da metodologia Coding Dojo em um curso de natureza interdisciplinar, onde nem todos os participantes são totalmente da área das ciências, engenharias e computação.

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Este artigo discorre sobre o desenvolvimento de um conjunto de episódios de podcasts sobre algoritmos, denominado Algoritmo Podcast, que é um material didático cuja finalidade é servir de material suplementar a essa disciplina. A série produzida foi apresentada para uma turma de estudantes de graduação em Computação durante um semestre. Apesar de poucos estudantes conhecerem podcasts no início do semestre, após ouvir a série, a maioria deles avaliou que os podcasts são úteis para aprendizagem de algoritmos.

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O presente artigo é o resultado de uma pesquisa do Mestrado em Educação nas Ciências que foi apresentada em dezembro de 2015 na Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul. Seu objetivo foi compreender as mediações que professores e alunos estabelecem com o conteúdo em aulas de Algoritmos em cursos superiores. Através de pesquisa etnográfica realizada simultaneamente em duas turmas distintas dessa disciplina, foi possível perceber que os professores estão ensinando técnicas e não a elaboração de estratégias, o que pode não estimular e desenvolver o metaconhecimento nos alunos. Não conseguir ensinar Algoritmos de acordo à natureza procedimental desse conhecimento parece ser um dos entraves que mais dificultam aos professores mudar a forma de trabalhar esse conteúdo em aula.

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Este artigo tem por objetivo apresentar o desenvolvimento de um recurso de apoio ao processo de ensino e aprendizagem de programação, para alunos iniciantes, por meio da proposta de um sistema que torne a identificação e correção de erros de compilação em linguagem C mais simples e compreensível. Permitindo desta forma, que o estudante, em seus primeiros contatos com a linguagem de programação, consiga abstrair a complexidade envolvida na correção de erros durante o processo de programação, estimulando a construção de conhecimento sobre a lógica envolvida na implementação de soluções computacionais para problemas simples. Esta ferramenta de software intitulou-se Analisador CFacil.

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Tradicionalmente, em disciplinas de programação são adotadas atividades práticas de codificação. A análise das soluções dos alunos não é trivial, pois pode ser demorada, sujeita ao viés e aos erros do avaliador. Visto isso, muitas pesquisas propuseram o uso de mecanismos automáticos para análise de códigos. Alguns mecanismos avaliam o grau de similaridade de dois códigos, em geral com a finalidade de detectar plágio. Neste trabalho, tais algoritmos são usados para classificar uma solução na taxonomia SOLO. Foi possível notar que, com 1 ou 4 soluções de referência, os algoritmos de similaridade retornaram uma acurácia muito semelhante. Além disso, independente da quantidade de soluções, a concordância entre algoritmo e especialista não foi satisfatória.

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A programação de computadores é uma atividade complexa, de alto nível, e que demanda uma carga cognitiva elevada. Neste cenário, alunos cometem erros durante a resolução dos exercícios. Esses erros, se não mediados, culminam, em última instância, na desistência do aluno. Nesse contexto, o presente trabalho visa avançar nas discussões, segundo um viés da Psicologia Histórico-Cultural, sobre o importante papel da mediação do erro no ensino de programação de computadores. A fim de verificar tal papel, o estudo apresenta os detalhes da aplicação da ferramenta de facilitação da mediação do erro FARMA-ALG em um ambiente real de ensino. Resultados obtidos apontam para contribuições da mediação do erro permitida pela ferramenta no desempenho dos alunos.

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O presente artigo detalha os resultados obtidos com um sequenciamento inteligente e adaptativo de enunciados, considerando a modelagem dinâmica do aprendiz, no domínio de Programação de Computadores. A metodologia utiliza grafos genéticos como base para a representação interna. Com isso, aspectos de sobreposição destacam o progresso do aprendiz frente ao conhecimento do domínio, além da contribuição individual de cada enunciado.

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Este artigo descreve uma metodologia de ensino de lógica de programação através da robótica e descreve um relato de experiência de sua aplicação em uma escola pública de um pequeno município. O objetivo da abordagem é de estimular o Pensamento Computacional nos estudantes envolvidos nas atividades. Como diferencial, a metodologia proposta considera a progressão dos alunos entre as tecnologias Lego Mindstorms e Arduino. Além disso, a abordagem leva em consideração a utilização de poucas unidades de kits de robótica para se adequar a realidade das escolas públicas brasileiras.

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O presente artigo apresenta uma proposta, baseada em tecnologia livre, para o ensino de conceitos básicos de programação a crianças do Ensino Fundamental I por meio da Robótica Educacional. Foram desenvolvidos com esse propósito um ambiente de programação visual em blocos para plataforma de prototipagem eletrônica Arduino, uma série de atividades e um conjunto de materiais de robótica. São apresentados também neste trabalho alguns resultados parciais da aplicação da proposta, colhidos durante um curso realizado com 8 crianças de uma comunidade de baixa renda da cidade do Rio de Janeiro.

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A robótica educativa visa aproximar o que se ensina à realidade do aluno utilizando atividades baseadas em problemas. Contudo, o ensino é demasiadamente dificultado diante da deficiência na formação docente e discente em competências do Pensamento Computacional (PC). Nesse sentido, com o intuito de melhorar o ensino-aprendizagem da robótica, foi realizado um curso com ênfase em PC aplicado à robótica para docentes do Ensino Médio atuantes no ensino de robótica das Escolas SESI Paraíba. Esse trabalho apresenta uma análise dos efeitos deste curso sob a formação docente e os resultados obtidos apontam para um efeito positivo significativo na prática docente, o que se refletiu no desempenho estudantil.

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O artigo relata a realização de oficina sobre Pensamento Computacional destinada a professores do ensino superior. A oficina teve como principal objetivo sensibilizá-los sobre as possibilidades de aplicação deste modelo de pensamento em atividades educacionais de diferentes áreas do conhecimento. O conceito de Pensamento Computacional é apresentado segundo a definição de Wing (2006 e 2008). Em seguida, são descritos os objetivos da oficina, os tópicos abordados e a atividade prática realizada com os participantes, baseada em um framework visual de organização de procedimentos para a solução de problemas, criado especialmente para a ocasião do curso. Os resultados da oficina, observados com base em uma pesquisa com os participantes, são apresentados na última seção.

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No contexto das discussões sobre a incorporação do Pensamento Computacional na educação básica um dos principais desafios atuais é a adequada formação de professores para desenvolver atividades relacionadas. Neste artigo apresentamos um curso para formação inicial e continuada de professores de Matemática, baseado na construção de jogos digitais e oferecido em uma plataforma online, visando capacitá-los a criar atividades que envolvam tópicos matemáticos juntamente com o desenvolvimento de competências do Pensamento Computacional. Os resultados preliminares indicam que os participantes atingiram um nível avançado de competência em alguns tópicos do Pensamento Computacional e tiveram maior interesse por atividades diretamente relacionadas com a construção de jogos.

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Pesquisas ligadas a práticas de computação na educação básica tem se tornado frequentes e em sua maioria utilizam conceitos e terminologias associadas ao pensamento computacional. Este artigo apresenta uma pesquisa qualitativa conduzida no âmbito da Educação de Jovens e Adultos (EJA) público que não tem sido atendido pelas pesquisas e projetos piloto no tema. Foi elaborado em conduzido um programa de introdução ao pensamento computacional com duas turmas do EJA. Dois pesquisadores seguiram um protocolo de observação previamente definido durante o programa e ao final oito estudantes foram entrevistados. Os dados foram categorizados e analisados e forneceram indícios sobre a inclusão digital, o empoderamento e o pensamento computacional. Os resultados apontam que os estudantes do EJA são em maioria adultos com históricos de vida muito diversificados e com diferentes tipos de relação com a tecnologia, o que demanda estratégias diferenciadas. O trabalho apresenta contribuições para a compreensão de como promover o desenvolvimento do pensamento computacional pode auxiliar no processo de emancipação e inclusão destes estudantes.

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As mulheres são minoria nos cursos e carreiras de Ciência da Computação. A fim de incentivar meninas a ingressarem nesta área, diversas iniciativas estão sendo conduzidas em todo o mundo. Este artigo analisa casos de sucesso aplicados no Ensino Médio e Fundamental, relatando os tipos de atividades, duração, número de estudantes, processos de avaliação, separação de grupos por gênero e ferramentas utilizadas, entre outros. Verificamos que o aprendizado baseado em produção (programação, modelagem, design, prototipação e montagem) foi a abordagem mais utilizada, e Alice a ferramenta mais usada. A maioria das iniciativas durou uma semana, contou com 30 alunas e foi realizada apenas com meninas.

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O estudo objetiva avaliar o impacto da utilização do software ScratchJr para a aprendizagem de conceitos do Pensamento Computacional e sua influência sobre o desempenho cognitivo em crianças hospitalizadas. Desenvolveremos oficinas, onde sujeitos da pesquisa utilizarão a arquitetura computacional para a criação de jogos e animações. Para verificar o aprimoramento sobre conceitos do Pensamento Computacional serão utilizados análise de artefatos e entrevista ao final das oficinas. Para avaliar o nível intelectual dos participantes utilizaremos a escala WISC-III pré e pós realização das oficinas.

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