WAlgProg / 2019

Vários estudos relatam o uso com sucesso de games engines e softwares como Scratch no ensino de programação. O software livre Twine, usado na criação de games e narrativas interativas, não exige conhecimento avançado, porém seu uso em sala de aula não tem sido explorado e relatado. Neste artigo é descrita uma metodologia de uso do Twine para ensino de programação Web, criando um Jogo Educacional (JE). A metodologia contém: (1) Estudo e pesquisa bibliográfica, (2) Planejamento do curso, (3) Implementação e coleta de dados e (4) Avaliação dos resultados. Os participantes criaram seis JEs, que foram avaliados usando critérios de análise, além de uma autoavaliação e de pré e pós-testes para mensurar o conhecimento adquirido.

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A necessidade de fluência digital tem levado ao incremento de pesquisas em Pensamento Computacional (PC). A partir de pesquisas realizadas com crianças entre 1o e 5o ano do ensino fundamental, as quais utilizaram um jogo para o aprendizado do pensamento computacional, percebeu-se que falta um estímulo relacionado à questões de jogabilidade que tornariam o jogo mais atrativo e dinâmico para elas. Nesse contexto, desenvolveu-se três mini games para estimular as crianças durante as atividades de pensamento computacional,sendo que os mesmos são disponibilizados a elas entre uma fase e outra.

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O presente propõe o desenvolvimento de um jogo que visa desenvolver o auxílio ao desenvolvimento do pensamento computacional através da apresentação e aplicação de algoritmos computacionais na resolução de problemas. WAlgor é um jogo do estilo tower defense com mecânica similar a Plants vs Zombies e Trolls vs Vikings, cujo objetivo é defender um reino utilizando cavaleiros, seguindo estratégias lógicas. O desenvolvimento da mecânica foi baseado nos 4 pilares do pensamento computacional. O jogo foi desenvolvido para crianças a partir dos 10 anos, com aplicação recomendada tanto em um ambiente escolar como para o entretenimento de crianças, jovens e adultos.

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Diversos desafios permeiam o pensamento computacional. Um deles refere-se a materiais didáticos que deem suporte à sua implementação nas escolas. Neste contexto, este artigo propõe um livro-jogo para mediação do desenvolvimento do pensamento computacional no ensino fundamental. A proposta usa o sertão de Pernambuco como cenário para as atividades, construindo uma ponte entre os conhecimentos de Computação e Literatura. Ao longo do texto são descritas as atividades que compõem o livro, que integram abordagens plugada e desplugada.

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Este trabalho é um relato de experiência acerca de um jogo que foi realizado dentro de um projeto de pesquisa chamado Logicamente. O jogo trata-se de um labirinto sequencial cujos objetivos são desenvolver o raciocínio lógico e trabalhar a lógica de programação de modo cooperativo. A atividade foi realizada em dois momentos: com estudantes do Ensino Fundamental e do Ensino Médio no Distrito Federal (DF). Como almejado, o jogo funcionou como ferramenta de ensino-aprendizagem do desenvolvimento do pensamento computacional e de matemática, além de contar com materiais de baixo custo e ser uma atividade atrativa e não-tradicional aos padrões de ensino.

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Muitas pesquisas têm discutido sobre o Pensamento Computacional e suas conexões com outras áreas, como a Matemática. Entretanto, ainda são necessárias investigações que apontem como relacionar o Pensamento Computacional com os conteúdos específicos dessa área. Nesse sentido, este artigo objetiva identificar algumas conexões entre o ensino e a aprendizagem da Geometria e o desenvolvimento do Pensamento Computacional. Para isso, foi realizada uma revisão sistemática da Literatura, que resultou na identificação de algumas conexões entre as habilidades do Pensamento Computacional e o conhecimento geométrico e na formulação de novas concepções a respeito dessa forma de pensar.

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A busca pela inovação, criatividade e motivação nas práticas pedagógicas, os jogos desplugado, podem ser um recurso tecnológico de apoio educação, uma vez que de maneira lúdica e através de um jogo se amplia as possibilidades de interesses e internalização de conteúdos educacionais. O presente artigo traz uma sequência de atividades de programação e reconhecimento de padrões e um jogo desplugado de modo a favorecer aos alunos conhecimentos e concretizar conteúdos relacionados a 5 descritores da Prova SAEB (Prova Brasil) de proficiência em Matemática para turmas do 5º ano do Ensino Fundamental anos iniciais.

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Nos últimos anos, a evolução tecnológica tem proporcionado grandes mudanças na sociedade contemporânea e exigido profissionais mais qualificados, principalmente no que se refere à lógica de programação. Dessa forma, algumas estratégias têm sido direcionadas ao contato mais prematuro com os conceitos relacionados ao pensamento computacional. Nesse contexto, a presente pesquisa combina a aplicação de ferramentas lúdicas com a metodologia de ensino e aprendizagem baseada em resolução de problemas para desenvolver e avaliar a capacidade do pensamento algorítmico em crianças.

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A cada dia a tecnologia está mais presente na sociedade. No entanto, ela tem sido pouco observada na maioria das escolas de Ensino Médio brasileiras, causando impactos negativos para os índices educacionais. Uma alternativa para amenizar esta situação pode se dar através da inclusão da Lógica de Programação na escola. Para investigar iniciativas neste aspecto, realizou-se uma busca por anais de eventos que abordam práticas educativas relacionadas ao uso da Lógica de Programação, analisando seus resultados. Então, 166 artigos foram encontrados relacionados ao tema, dos quais foram selecionados 17 voltados ao Ensino Médio, com estatísticas para análise. Os resultados das iniciativas variam entre 48,7% e 90,9% de aproveitamento, motivando a ampliação da pesquisa nesta área.

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A aprendizagem de programação é fundamental em cursos da área de computação. No entanto, programação é um assunto considerado difícil pelos estudantes, especialmente para os que nunca tiveram experiências anteriores com programação. Desde 2013, o curso de Engenharia de Computação da Universidade Estadual de Feira de Santana passou a oferecer oficinas de introdução à programação antes do semestre letivo, visando reduzir as dificuldades iniciais enfrentadas pelos estudantes do primeiro semestre e promover mudanças positivas nas suas atitudes em relação à computação. O objetivo deste trabalho foi avaliar as mudanças de atitudes dos estudantes que participaram da oficina. Os resultados sugerem que as atitudes dos estudantes já eram positivas antes da oficina e que uma mudança significativa ocorreu nas percepções dos estudantes sobre a profissão de computação.

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O crescente número de estudantes nos cursos de programação impõe vários desafios para os docentes, dentre eles a escolha de um ambiente e recursos de ensino apropriados. Ante a dificuldade de atender os estudantes de forma personalizada, os métodos e ferramentas de ensino devem ser escolhidos de forma que apoiem o desenvolvimento da consciência metacognitiva. Este artigo apresenta uma avaliação de seis ambientes de livre acesso para o ensino de programação que permite compará-los com base em critérios que suportam a mobilização de estratégias de aprendizagem metacognitivas.

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Pesquisas envolvendo Pensamento Computacional (PC) têm se estendido a diferentes públicos. Entretanto, a literatura mostra que ainda há públicos que têm recebido pouca atenção, especialmente aqueles em contexto desafiador, como a Educação de Jovens e Adultos (EJA). Neste artigo, apresentamos 9 princípios para guiar iniciativas com o público da EJA, derivados da literatura e da experiência dos autores em iniciativas práticas de ensino de PC com este público. Cada princípio é apresentado e exemplificado de modo a poder apoiar outros pesquisadores no planejamento de iniciativas que façam sentido ao contexto de vida dos alunos. Com o compartilhamento destes princípios espera-se contribuir para que iniciativas envolvendo a EJA se tornem mais frequentes.

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Este relato de experiência aborda a prática de oficinas lúdicas, envolvendo dinâmicas com o uso de jogos de tabuleiro e recursos digitais, para a abordagem de conteúdos que envolvam o pensamento computacional e o raciocínio lógico em sala de aula, tendo como público-alvo os alunos das séries finais do Ensino Fundamental. As atividades desenvolvidas contaram com a participação de 402 pessoas, oriundas de 16 instituições diferentes, entre os anos de 2017 e 2019. Os resultados obtidos mostram melhorias na compreensão de enunciados de até 30,4%, evidenciando assim que o uso de tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) na educação pode fazer a diferença na aprendizagem dos estudantes.

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Este trabalho é oriundo de uma proposta de Computação Desplugada e programação visual em uma turma de 4º ano do ensino fundamental, tendo como objetivo explorar conceitos do Pensamento Computacional de modo transversal ao currículo. A metodologia utilizada baseou-se no Currículo de Referência em Tecnologia e Computação, com pilares nos conceitos de algoritmo e abstração. Os resultados indicam que as atividades ajudam os alunos diante de problemas relacionados ao impactos do lixo no meio ambiente. Os conceitos, habilidades e práticas desenvolvidas nas atividades também revelam a prevalência do pensamento computacional, associado às habilidades dos componentes curriculares obrigatórios.

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Há uma preocupação mundial com a diminuição do número de mulheres nas áreas da Tecnologia da Informação. Empresas e universidades têm feito campanhas e lançado programas e projetos especiais para mulheres que estão na carreira ou para jovens que desejem ingressar nessas áreas. As Manas Digitais têm como objetivo a realização de práticas de caráter motivacional e informativo com alunas de Ensino Fundamental visando à equidade de gênero nas carreiras e cursos das áreas de Computação, realizando oficinas de Programação em 5 escolas públicas, utilizando como recurso a Computação Desplugada. Ao analisar os resultados iniciais, considera-se que é possível introduzir conceitos de Lógica de Programação no Ensino Básico de maneira lúdica e divertida.

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Diante da realidade em articular tecnologia e educação, usando-os para desenvolver habilidades e competências foi observado e diagnosticado algumas dificuldades dos alunos do 1° ano do Ensino Fundamental na questão da localização espacial do seu corpo e do entorno. Desse modo, o referido artigo tem o objetivo de utilizar metodologias que proporcionem atividades relacionando criatividade, raciocínio lógico, socialização entre pares e lateralidade, através de conceitos e práticas do pensamento computacional no estudo de programação com algoritmo e códigos, por atividades desplugadas e plugadas com a plataforma da Hora do Código, gerando resultados positivos no que diz respeito a aprendizagem da turma.

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O trabalho discute uma experiência de uma das turmas do CIProg exclusiva para mulheres. Utilizou-se uma abordagem construtivista de aprendizagem com a valorização dos conhecimentos prévios, autoconceito e representações mútuas das envolvidas. Tem como metodologia revisão de literatura e registros das ações didático-pedagógica desenvolvidas no curso de programação destinado às mulheres. Diante da avaliação das estudantes envolvidas percebeu-se significativas interações com os conhecimentos sistematizados para o desenvolvimento do pensamento computacional relacionados ao ensino de programação.

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O processo de ensino e aprendizagem de Programação é desafiador, pois apresenta diversas variáveis como, por exemplo, a dinâmica do professor, o estilo de aprendizagem dos alunos e a apropriação de uma linguagem de programação. Abordagens envolvendo aspectos de gamificação podem suavizar o impacto desses desafios. No entanto, elas requerem novas adaptações quando, na turma, há discentes com necessidades especiais. Este trabalho apresenta um relato de experiência em uma turma da Computação, incluindo alunos com necessidades especiais, em atividades individuais, colaborativas e competitivas. Os resultados indicam que atividades colaborativas são mais efetivas, porém devem ser planejadas para incluir, com equidade, os discentes com deficiência.

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Este artigo apresenta uma sequência didática para o desenvolvimento do Pensamento Computacional através da aprendizagem de programação. Como teoria de aprendizagem foi utilizado o Construcionismo com uma abordagem metodológica de fundamentação criativa. Para validar a sequência, foi realizado um estudo de caso em que participaram 30 alunos do ensino médio de uma escola pública, durante 6 meses. Foram explorados conceitos de lógica de programação, utilizando abordagens como computação desplugada, programação com Scratch e Python e Robótica através de gamificação. Os resultados evidenciaram que as atividades com maior nível de ludicidade foram mais bem recebidas pelos alunos.

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Partindo da problemática de retração feminina da ciência da computação, este trabalho apresenta uma proposta de oficinas desplugadas para o desenvolvimento do Pensamento Computacional através de oficinas que tratem dos problemas do cotidiano feminino através de metodologias ativas para meninas do segundo ciclo do ensino fundamental de uma escola pública. Para essas oficinas serão utilizados um dos princípios da Educação Profissional e Tecnológica, que se refere a articulação entre teoria e prática, no desenvolvimento de atividades envolvendo os pilares do Pensamento Computacional como estratégia para iniciar o letramento em programação e assim, despertar o interesse de meninas pela área.

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Este artigo aborda o uso de competições tecnológicas como estratégias para complementação e avaliação do aprendizado de crianças e adolescentes. Especificamente, este artigo discute a metodologia empregada no Desafio Jovens Programadores, um evento semestral que reúne competições de programação e robótica e que faz parte de um programa de extensão que oferece cursos de programação e robótica para alunos do ensino fundamental e médio. Entre os resultados obtidos pelo evento, destaca-se, segundo os próprios participantes, a sua compatibilidade e complementariedade em relação ao conteúdo ministrado em sala de aula. Sob a perspectiva da avaliação, o evento foi capaz de prover situações e tópicos em que os alunos possuem dificuldade e que deverão receber atenção especial em sala de aula.

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O uso do Arduino para introdução de conceitos iniciais de programação tem sido amplamente investigado por trabalhos na literatura. Apesar das importantes contribuições, observou-se a carência de estudos que avaliem esse instrumento para o ensino de conceitos intermediários, ou seja, posteriores aos tópicos introdutórios de programação. Logo, este artigo tem como objetivo comparar a influência do Arduino na motivação dos alunos quando utilizado na resolução de exercícios práticos básicos e intermediários de programação. Um estudo experimental realizado com 62 alunos mostrou que os alunos se sentiram menos competentes ao utilizar o Arduino para estudo de conceitos intermediários de programação.

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Este artigo descreve uma proposta pedagógica para o incentivo ao desenvolvimento de pensamento computacional e o uso da robótica como ferramenta de apoio à alfabetização de crianças. Para tanto, aqui apresentamos o TAAP - Tapete Alfabético, um tapete robótico de baixo custo, e duas propostas de como usá-lo. A primeira, referente ao uso da robótica como dispositivo de apoio a professores alfabetizadores, demonstra o potencial do uso do TAAP em atividades de ditado e diagnóstico, e a segunda indica a possibilidade de estímulo do pensamento computacional em crianças de séries finais do ensino básico por meio da montagem da ferramenta.

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A superlotação em presídios é considerada um dos fatores responsáveis pelo colapso enfrentado pelo sistema prisional brasileiro e esse aumento se reflete inclusive nas unidades destinadas a abrigar adolescentes infratores. Sabendo que a reincidência é um dos fatores que contribuem para ampliação da população carcerária e considerando o potencial da Educação para reduzir a reincidência, esse artigo apresenta um a experiência de um curso de robótica realizado em um espaço de atendimento socioeducativo de adolescentes e jovens em conflitos com a lei. Essas oficinas tiveram como objetivos desenvolver habilidades do Pensamento Computacional em práticas de robótica e explorar o potencial criativo e colaborativo desses jovens.

O projeto Logicamente foi criado para desenvolver uma metodologia educacional com objetos de aprendizagem utilizando a aprendizagem criativa, pensamento computacional, cultura maker e computação desplugada como pilares para a Educação Básica. Dentre as atividades previstas, se idealizou a realização de atividades lúdicas com o propósito de fixar conteúdos já trabalhados ou introduzir novos saberes. Neste contexto, surgiu o CriptoData que explora a criptografia e lógica de programação baseado no jogo digital educacional Run Marco. O presente artigo consiste em relatar as experiências acerca da aplicação do jogo em questão que teve por objetivo abordar temas relacionados à Segurança da Informação.

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Um esforço considerável tem sido feito em se criar ferramentas para apoiar o ensino da lógica de programação, como os visualizadores de algoritmos. Um deles é o TuPy Online que, além de possuir recursos para a representação do estado das variáveis em cada etapa da execução de um programa, permite a visualização de estruturas de dados complexas, como grafos ou árvores, em um nível de abstração conveniente. Além disso, a pseudolinguagem emprega um pequeno conjunto de comandos, todos em língua portuguesa, completo o suficiente para expressar qualquer algoritmo. Neste trabalho, apresentamos o TuPy Online e um estudo sobre a usabilidade dessa ferramenta. Também medimos sua influência no processo de aprendizagem de algoritmos.

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O uso de FPGAs tem sido difundido no mercado, por permitir a aceleração de cargas de trabalho que exigem alto poder de processamento. Contudo, o alto custo da compra de ferramentas para a utilização de FPGAs, compromete o ensino dessa tecnologia nas Universidades. Nesse contexto, neste trabalho apresenta-se um estudo sobre a utilização FPGAs em nuvem, no ensino de circuitos integrados reprogramáveis em um curso de Engenharia de Computação. Neste estudo é abordado a elaboração e aplicação de práticas de laboratório. Os resultados obtidos levaram em consideração o feedback obtido de um questionário aplicado, os quais mostram que essa abordagem torna essa tecnologia acessível e, na visão do aluno, trás ganho em sua aprendizagem.

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O presente trabalho tem o objetivo de explorar metodologias, técnicas, ambientes e tecnologias alternativas para aulas de Algoritmos e Programação. Para tanto, foi realizado um mapeamento da literatura com o objetivo de identificar alternativas que são usadas para ensinar essas disciplinas. O artigo traz também informações mais detalhadas das metodologias, técnicas, ambientes e tecnologias, e ilustra sua aplicabilidade, mostrando que é possível diversificar as aulas e permitir um maior envolvimento dos alunos com o conteúdo lecionado.

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Inúmeros estudos na área de computação e educação apresentam ferramentas ou ambientes para ensino de programação que não surtem o efeito esperado na experiência de aprendizagem do estudante, fator associado empiricamente a inobservância na construção dos cenários educacionais e metodologias ativas de ensino que tornem o aluno protagonista na construção do seu conhecimento. Neste sentido, o trabalho tem como objetivo apresentar os resultados de uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL) sobre processos, ferramentas e metodologias que auxiliem na aprendizagem ativa de programação. A RSL reuniu inicialmente 363 estudos candidatos, dentre eles 29 estudos foram selecionados em conformidade ao protocolo, refletindo o estado da arte para temática pesquisada.

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Durante três semestres, para a disciplina de Padrões de Projeto, utilizou-se um projeto instrucional chamado Four Components/Instructional Design (4C/ID), que favorece a aprendizagem complexa, em que, baseando-se em um de seus componentes, foram desenvolvidos o conteúdo instrucional e os exercícios práticos. Com o início de um novo semestre, os alunos do semestre anterior foram inquiridos sobre essas práticas na disciplina. Os resultados apontaram que os alunos concordaram com a adoção na forma como os padrões foram ensinados e como foram propostos e organizados os exercícios. Os alunos conseguiram compreender como alcançar a reutilização e produzir código com melhor qualidade para a sua manutenção.

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Com o objetivo de introduzir o pensamento computacional no ensino fundamental, realizou-se uma atividade de rotação por estações contendo atividades relacionadas ao pensamento computacional. Como algumas escolas não possuíam laboratório até o momento da aplicação da atividade, decidiu-se trabalhar com a computação desplugada. A atividade foi aplicada em cinco turmas de duas escolas diferentes. Após todas as atividades lúdicas realizadas,percebeu-se que as crianças conseguiram desenvolver algumas das habilidades do pensamento computacional.

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Brinquedos programáveis são uma forma de trazer as tecnologias digitais para a sala de aula evitando a interação individual característica dos computadores pessoais. Entretanto, não há clareza a respeito de como diferentes interfaces dos brinquedos programáveis influenciam no aprendizado das crianças na educação infantil. Este trabalho analisou a interação de crianças com duas interfaces tangíveis de programação durante a resolução de problemas. As interações foram alvo de registro em vídeo e análise de conteúdo. A maior parte das crianças não alcançou o objetivo proposto, e todas as resoluções ocorreram por meio de uma das interfaces. Há indícios de que o tipo de interface auxilia na resolução de problemas, porém é necessário investigar se há impacto real na internalização de conceitos.

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Interfaces tangíveis de programação podem auxiliar o aprendizado de conceitos abstratos da lógica de programação e também favorecer inclusão de grupos específicos como os deficientes visuais. Este artigo apresenta uma ferramenta com interface tangível para criação de algoritmos sonoros projetada para atender usuários videntes e deficientes visuais. O texto detalha o processo de desenvolvimento da primeira versão da interface, as avaliações realizadas e os problemas encontrados. Descreve ainda o projeto de uma nova versão (denominada AlgoMixer) que busca solucionar os problemas encontrados.

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